春，是一桢浸染着生命之色的画布。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色温柔着我们的视线。同样有着万般生命活力的江小骨干教师们，在这场与春天的邂逅里，为我们奉献了一堂堂精彩的展示课。
为了加强骨干教师队伍建设，切实有效发挥骨干教师专业引领与示范作用，以及进一步推进“课程——课堂——践行”教学变革研究，提高教学品质，我校举行了为期三周的区、镇、校三级骨干教师展示活动。
做“责任课堂”的研究者之关键词“趣”——童趣
凌华佳老师执教的《身边那些有特点的人》，是语文统编教材三年级下学期第六单元的一篇习作指导课。她立足于小学中年段学生的学习实际，指导学生选取一个事例来突出人物的鲜明特点，运用“名牌贴贴贴”、“猜猜我是谁”等形式多样的游戏活动，创设了饶有趣味的学习氛围和情境。整个课堂张弛有度,通过“童化”作文的细致指导，让学生提高了写作兴趣，收获了习作方法。
吴樱老师执教了三年级英语《M2U2 At a toy party》,吴老师根据学生的年龄特点，创设了充满童趣的情境，设计了可爱滑稽的卡通形象，基于教材，而不仅仅局限于教材，在任务的驱动下，激发学生思维的火花，在语境中自然而然地用英语进行交际表达，整堂课师生关系温馨而和谐，老师的教态自然，善于倾听与及时地评价，充分激发了孩子们的学习兴趣，听课的老师们也乐在其中。
李轶群老师执教了一年级自然《各种各样的纸》一课，她重点抓住了学生的学习兴趣，以趣促学，让学生就地取材，收集各种各样的纸样本进行交流。为了让学生体验造纸的完整过程，课前李老师通过视频分享让学生们在家中尝试造纸，这个尝试过程有成功也有失败，当孩子们兴致高昂地介绍着通过自己的智慧与努力所收获的成果时，那一刻的课堂变得万般精彩。最后利用折纸游戏，开展变废为宝活动，孩子们体会到了节约用纸的重要性。李老师的用心设计，成就了孩子的学习兴趣。当然，这也是我们所要给孩子们的教育。
做“责任课堂”的研究者之关键词“美”——律美
徐丽云老师执教的三年级语文《哦，让我永远忏悔的狗》，教学设计巧妙精细，以题眼“忏悔”为主线，以“小狗”为线索展开教学，教学过程结构严密，前后呼应，一气呵成。教学语言融情细腻，言之有启，启之有悟，学生边读边思，边思边读，身临其境地体会作者的思想感情。复述训练指导细致入微，注重方法和策略，循循善诱，层层推进，提升学生的语文能力。
韩萍老师执教了二年级唱游《小红帽》一课，韩老师基于新课标和学生基本学情，从复习创编节奏——学唱歌曲——情景表演——展示评价几个环节设计，循序渐进引导学生发挥学习的主观能动性。同时韩老师又从唱游课程本身的律美中，营造优美的氛围，让孩子们通过简单有趣的情景想象与丰富多样的音乐实践活动，培养学生对音乐的理解与交流，这种和谐、互动、创新的良好学习氛围，使每位学生的音乐潜能得到开发，学生们乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。
做“责任课堂”的研究者之关键词“细”——精细
李萍老师执教的五年级语文《别了，我爱的中国》，紧扣重复的关键句，层层深入，感受作者情感的起伏变化，由惜别情到爱国情，再到奋斗情，教师入情入境的煽情语言，使学生时而悲伤难奈，时而爱恨交织，时而热血沸腾，融情于文；学习作者即事抒情、借景抒情、直接抒情的表达特点，引导学生通过比较句子、走进人物内心、朗读感悟等多种方式与作者心灵产生共鸣，点赞作者。
陈静老师执教了二年级美术《塑个浮雕动物》一课，课前，陈老师投入了大量的时间完成准备工作。如收集各类浮雕作品的独特形式，录制浮雕制作步骤的微视频等。一节成功课的背后，确实倾注了老师较多的时间与精力，课堂上陈老师又大胆构思，让学生们用自己学过的粘贴、叠加、刻印的泥土技能塑造各类动物形象，同时又进行细致入微地训练指导。短短的35分钟，学生从观察、比较、动手操作中诠释了自己对作品的理解。陈老师由浅入深、启发式的开放性课堂提升了孩子们的艺术素养。
苏秋兰老师执教的四年级品社《菜肴——五花八门》，紧密联系学生生活，设计了课前调查、课中探究、课后美食推荐等活动环节，以川菜、粤菜中的特色菜肴为重点，引导学生探究各地菜肴与地理环境、气候特点、物产等自然条件的密切关系，感受中华饮食文化的博大精深。为了有效落实教学目标，教师精心设计了小组合作探究环节，探究内容的设计，小组人员的分配，实际操作的方法，教师都考虑周全，细致指导，使学生在有效的合作学习中提升学习品质。
做“责任课堂”的研究者之关键词“活”——灵活
章丽艳老师执教的一年级语文《树和喜鹊》，基于学生年龄特点，紧抓单元语文要素，指导学生运用联系上下文、生活实际等方法了解词语意思；通过对比朗读、想象画面、体会心理等指导感情朗读；通过创设情境、展开想象、借助句式指导学习表达感受快乐。整堂课，教学环节层次清晰，教学方法灵活多样，训练指导细致入微，学生参与学习思维活跃，在语境中感受语言、积累语言、运用语言，提升语文素养。
林斌老师执教了二年级数学《三角形的分类》一课，林老师的教学设计富有张力，从精心的预设到随时动态的生成信息，他利用自身优势为我们诠释了如何利用多媒体让数学课堂“活”起来。课上林老师设计了一系列探究活动让学生通过观察、操作、猜测、验证、推理、交流发现三角形角的特征，为接下来的按角分类进行铺垫。同时课堂上几个重头戏的提问凸显独到之处，他将一个个零散的数学概念穿成一条链，穿成一条线。在这样的数学活动中，学生们亲生感悟到知识的形成过程。一节好的数学课，为学生注入活力的数学学习一定是给方法的数学学习过程，今天的课堂林老师做到了，他再次证明了自己的智慧
熊英老师执教了四年级英语《M2U2 Cute animals》，熊老师设计的是一堂故事课，精美的课件与板书，不仅符合孩子的年龄特点，同时对语言的输出与表达起到了重要的支撑作用。熊老师用各种问题激发学生主动思考，教法多样，调控机智，教学设计富有张力，学生在故事的语境中表演得非常生动，在表演过程中无痕地进行语用输出，表现力强，充满参与的活力，整堂课充满了乐趣。听课的老师们也纷纷表示，这是一堂生动且有活力的英语课。
做“责任课堂”的研究者之关键词“实”——扎实
严理老师执教的四年级语文《颐和园》是一篇典型的游记类文章。老师基于课程标准的写作要求和学生的写作基础，巧妙设计通过小组合作完成旅游导览图，紧抓关键句在文中的作用，了解遣词造句凸显景点特点等方式，指导学生学习游记类文章的谋篇布局、写作特点，并迁移运用学写游记。在教学中，将读写有效链接，并通过多元评价，激发了学生阅读和写作的积极性，提升学生的阅读能力和写作能力。
张洁老师执教了四年级数学《位置的表示》一课,张老师基于学情分析，从学生已有的经验出发，创设现实情境，让孩子们在情境中发现问题、归纳问题从而建立数学模型，同时课上张老师也非常注重把抽象的知识与图形结合起来，通过独自练习、小组合作等多种学习方式扎实有效地发展学生空间观念，提高抽象思维能力。练习设计中，张老师多次渗透数学比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的自然建构。完美的课堂实践赢在扎实。
朱海燕老师执教了五年级英语《M2U1 A healthy breakfast》，课堂上，朱老师与学生默契度非常高，课堂输入的信息量也非常丰富，基于学生目标学情的分析，是一堂扎扎实实的示范课。朱老师也非常重视学生语用能力和思维品质的培养，兼顾学生学习的核心内容层面及拓展层面。整堂课的教学内容设计合理，层层递进，学生的活动及参与度很高，教学评价精准到位，可谓精彩纷呈，亮点多多。听课的老师们从中也学到了很多，受益匪浅。