“你是那么平凡，又那么值得被我认真写下”
“从田间农作、挑灯夜读的学生，到乡间教书的青年，到整日为家庭劳碌的妇女，再到世上最幸福的老人，我的姥姥，你是那么平凡，但又那么值得被我认真写下。”这是山东大学附属中学2023级4班学生张语希为姥姥写的传记《一生向阳》的前言。
70多岁的姥姥头一次接受“采访”，很是羞怯，叮嘱着“别写我真名了”。“姥爷什么品质打动了你？”“我妈在你眼里是什么样子的？”……张语希逮着空儿就提问。
随着尘封的记忆被渐次打捞起，张语希开始听到崭新故事。“恢复高考后，姥姥考上中专。她的父亲不太放心，要去学校看她，天不亮背上干粮就走，晚上才到。第二天下午，她的父亲就又要回去了。见父亲的身影渐行渐远，消失在路尽头，消失在太阳沉落的地方……”那时，老人家说出一句“父母对我的爱，终生偿还不完”，深深打动了张语希。
洋洋万字的小传里，处处是姥姥对孩子们的浓浓爱意。在张语希的记录里，姥姥“纵容”孩子爬树摘柿子的欢笑声，知了放进油锅的刺啦声，缝纫机的哒哒声，都凝结成动人的文字，让家人们一遍遍回味。
张语希的母亲王璐还主动写了后记：“孩子写这篇小传，就是希望将我母亲心怀梦想、努力追求知识的精神传承下去，将乐观的态度、与人为善的品质传承下去。她向我们证明了，无论身处何种环境，只要抓住机遇，勇于拼搏，就能改写自己的命运。”
张语希利用电脑为传记排版，不仅设计封皮、目录，还扫描多张照片，插入文稿。“定稿那一刻，心中涌动的温暖立马溢了出来。”张语希说。
十几岁的学生触碰到亲人的峥嵘岁月后，用真心作针脚，将情感化作细腻而坚韧的线，最终织成温情满满的绸缎。“妈妈也有英文名呢”“老周靠自己的本事买了全村第一辆轿车”“她请一家人吃饭，庆祝自己拿到了执业证，立誓做个好律师”……翻看学生写的小传，对父母的爱随处可见。
一些学生猛然意识到，妈妈不仅是“每天给我做饭吃的妈妈”，还是医生，是教师，是对社会上有用的人，是会唱歌、能弹琴、有自己追求和爱好的人。原来，学生“躲着”父母走，现在则主动预约父母接受采访的“档期”。“你的名字有什么含义？”“你小时候爱学习吗？”……有的学生在提纲上列了40多个问题。
两代人之间的心结，也在沟通中解开。一名男生在小传中写道：“原来，父亲第一次冲我发无名火的那天，是工作出现巨大变故，但他不好意思跟家里人说。”
“学习爱”也“爱学习”
在部编版语文教材八年级上册第一、二单元中，有要求学生学习新闻采写和传记写作的教学内容。山东大学附属中学将其整合起来，让“写亲人小传”成为学生的学科实践。
受访语文老师说，有的学生写作缺乏优秀素材，对生活观察体验不够到位；有的学生堆砌辞藻，内容脱离实际。近年来，新课标提出自主写作要求，倡导扎根生活写作。学生写亲人小传时，正好可借助记录亲人故事，思考如何写作。
放暑假前，该校会分别给家长和学生开“亲人小传推介会”。面对家长，老师强调“请拿出时间和耐心，尊重孩子的采访，平等地交流”；面对学生，老师嘱咐“这份作业不打分，要有描写，要生动，要把自己当传记作家一样来写作，可以进行合理的文学加工”。
有的学生两个月里反复打磨文字，几易其稿；有的学生在小传扉页上写上“谨以此书献给我的姥爷”；有的学生把自己的网名编成出版社名，像模像样地写上“某某出版社第一次印刷”；有的专门从学校图书馆借阅《平凡的世界》，学习其中的描写手法；有的拿出压岁钱购买地方志，“恶补”当地风土人情。开学后，学生拿回来的亲人小传少则五六千字，多则数万字。
有了人情味和趣味，语文教学更生动。山东大学基础教育集团教育发展研究院院长王波说，学生透过亲人的讲述，洞察社会的变迁，了解各行各业的苦甜，极大丰富了校内语文教育的内涵。
有受访老师举例，一名男生为更好地形容母亲，特地从《诗经》中摘出几个词语放到小传里。开学后，他拿着这些词来“考”老师，看到老师一时语塞，男生得意地笑了。也许是“问”住了老师，孩子的阅读积极性大增，此后经常和老师交流分享诗词典故。
语文课程的育人功能愈发凸显。每年10月，在学校集体举办的“十四岁生日庆典”上，学生将自己创作的亲人小传作为礼物送给家人，很多家长读后流下热泪。
我的作业我做主
赵勇介绍，“写亲人小传”是学校落实国家课程、整合渗透地方课程的一个缩影。目前学校开发了包括“写亲人小传”在内的中小学项目式学习363个。
在设计项目时，该校鼓励学科老师秉持“核心素养是育人目标、真实情境是活动载体、领域知识是必要基础、学习方式变革是实现途径”的基本原则。“以前仅简单传授知识点，现在则培养学生综合能力。”赵勇说，项目式学习基于国家课程标准，让孩子拥有终身受益的核心素养。