关键词：营销策划；互联网；新媒体

随着互联网时代的不断发展，网络已经成为每个人生活不能缺少的一部分。网络改变着人们的生活习惯和认知。也导致许多传统的策划营销方式不得不进行改变。大时代数据、网红经济，微信平台运营、粉丝经济、H5营销等。这些新兴的营销方式的产生，都在提醒着教育者，对于新的教学方法和内容的改革与研究。

当市场开始树立品牌概念的时候，各大高校纷纷开设《品牌形象策划》课程，其中有设计类专业和非设计类专业两种，其课程侧重点有所不同。非设计类专业侧重市场调研的内容讲述，设计类专业侧重于最终的视觉呈现。作为教育者在今天的市场需求来看，两者应该结合。但无论内容侧重点是如何，基本的教学方法却相同。其教学方法通常会对知识总体进行有逻辑的层次拆分，再把不同的概念匹配相对应的案例进行讲述。从而讲授一般性特征和方法，传授学生思维结构，提高教学效率。此方法看似清晰明确，但也有一定的弊端。其一，思维方法在理论上尚可剥离，但是实际设计应用时却浑然一体，分割思维模式或方法，只会扼杀学生的创造性。其二，思维模式和方法对于某些行业是有时效性的，是不断更替的，学生学到的方法再到学生毕业时，是否还符合市场不被淘汰，这也是值得探讨的。学生在接受教师的知识过程中同样存在以下几个问题。第一，多数学生缺乏挑战创意的学习态度，总想依赖教师的意见直接做执行。第二，唾手可得的知识容易被遗忘，学生并不重视，也缺乏基本的分析和思考。基于以上市场变化以及教学内容和方法的弊端。本人在课程中进行一下尝试，来解决上述问题。随然方法有待完善改进，但教学效果有明显提高。

首先，对于常用知识内容上课不在用课件罗列，一一讲解，逐个剖析。而是设计一个综合实际项目，或多个实际项目，来进行课题，教师主要作用不是讲述者，而是一个团队的组织者。将学生分成5-10人一组，每组选出团队负责人，进行团队管理和职责分配。学生可以根据自己所长，自行选择在团队中的位置。当课题时，教师需要针对所课题进行逐个讲解。比如，产品理念，主题调性，课题最终需要呈现的内容。此时学生会听讲格外认真，因为他们需要争抢自己想做的课题。这个过程就可以让学生了解到制作品牌营销策划前提需要了解哪些方面的知识。

其次，在课程过程中教师需要针对于项目流程，设置节点。此节点并不完全是检查进度进度的节点，而是课程知识点梳理，分析，总结。这个节点非常重要不但用来确定课程进度，而且是将每一小组所遇到和需要解决的不同情况进行总结式分享。分享式学习在国外课堂上已经使用的非常普遍，但由于中国式教育有其自己的特点，因此不适合照搬国外的分享式学习的方式。应该根据国内教育的国情，具体问题具体分析，循序渐进的进行改变。此课程是基于市场，属于创意策划课程，创意是去鼓励学生发挥创造性，教师不要过多强调过去以往营销策划经验，容易在学生脑海中产生套路，不宜于课程的开展。鼓励学生在没有套路的限制下，大胆创新利用学生们所接触的网络方式，内容，平台，全新的去创意新的品牌营销策划方式。由于把学生分成若干组，每组主题不同，因此会产生完全不同的品牌营销方式和创意方法。教师与学生共同接触和学习新型的知识内容，学生在这个过程中同样也会提供新思路和内容给教师。在这个知识结构变化如此之没快的信息社会，教育者应该打破知识结构边界，利用各种渠道和方法，更新和迭代知识内容。

最后，学生会针对最终项目进行项目。在项目过程中是对学生综合素质的一种锻炼和考验。创意方案做的再好，表达不出来是一个很严重的问题。学生需要有逻辑性，条理性，生动性，将自己非常好的创意，有质量的表达出来。然后由小组互投票就，教师手也有投票权利，通过互投排出等级，确定分数等级。

在整个课程执行过程中，教师的关键是把握每一个课程节点，在每一个环节进行点评和知识点总结，针对于学生做的不同项目优点缺点，还有为解决问题所需要寻找答案的方法，都应该在项目的完成过程中逐个帮学生总结梳理。学生就充分明白制作项目需要了解什么知识，这些知识答案在老师的引导下由学生自行去寻找学习。这样学生对于自己所发现的知识和解决问题的方法就会记忆犹新，从而把学习的过程有被动变为主动。学生学会了找寻问题和解决问题的方法后，无论今后知识如何更新，对学生可以利用这种学习方法进行在学习，增加了知识的延续性。

【参考文献】

[1][美]凯文凯利.必然[M].北京：电子工业出版社，2016.

关键词：多媒体；活用；妙用

伴随着近年来信息技术的迅猛发展，国内外在教育方面的不断交流、促进，中国传统教学的弊端逐步显露，特别是在英语学习方面，本身就缺乏语言学习的环境，如果教师还一味按照传统的教学手段，对之灌输语法知识，要求学生死记硬背，那么语言学习的收效是很难达到理想水平的。近两年，很多教师开始尝试将多媒体技术与教学挂钩，通过巧妙运用多媒体技术，将以前单纯的口述式教学变为丰富多彩的教学活动，演绎了不一样的教学模式。对于小学英语教学来讲，多媒体技术的应用也已经成为一种必然的趋势，在多年的小学教学实践中，笔者见证了很多将多媒体技术与小学英语教学有效结合的案例，自身也进行了不断的探索，笔者认为多媒体技术与小学英语教学的结合主要体现在三个方面。

一、常用多媒体技术，创设课堂情境

学习英语最重要的就是情境的设置，在英语课堂教学中，单纯的读写已经无法调动学生的学习兴趣，尤其是对于小学生而言，更加热衷于视觉和听觉感官上刺激。因此，教师在课堂上要创设不断变化的视觉情境、听觉情境，或者既包括视觉，又包括听觉的情境。通过不断变化的情境，直接刺激学生的视听，让学生的视觉和听觉始终保持在比较兴奋的状态，从而提高教学的效果。现代多媒体技术功能强大，包含各种图像处理技术，音频播放技术等。因此，巧妙运用这类多媒体技术，对于情境的创设非常有帮助。在小学英语教学中，笔者也经常运用图像处理技术，音频播放技术，营造生动有趣的教学情境。比如，在学习三年级上册“We love animals”一单元时，在单词课上，笔者首先通过图像处理信息技术展示了各种常见动物的照片，有chicken、duck、pig等，然后，笔者利用多媒体音频软件，播放了一些动物的叫声，让学生们猜测动物的名称。这样一下子就把学生的兴趣调动起来了。随后，笔者带领学生将单词运用到句子中，反复训练。比如我会说，“I have a duck.”学生们会说“May I have a look？”然后，我就会展示出一张鸭子的照片，呈现在学生们的眼前，通过这种方式，完全将学生带进了充满视听元素的教学情境当中，提高了教学的效果。

二、活用多媒体技术，活跃课堂氛围

游戏对于小学生来说永远是最热衷的东西，面对游戏，他们会表现出前所未有的热情，在游戏中，他们会充分发挥自己的聪明才智。近年来，在很多小学英语公开课上，不少教师都会在教学实践中引入游戏情境，有的教师让学生上台分角色对话，有的教师则对学生进行分组，进行团队对抗，这些方法充满游戏趣味，很大程度上激发了学生的比拼意识和上进意识。笔者也曾就如何在课堂中引进游戏元素大费脑筋，在摸索中，笔者发现，现在很多网站上都有一些小学英语游戏提供下载，有“朵拉教英语”“英语单词找找看”“海绵宝宝学英文”等等，这些英语游戏软件设计非常形象化，而且图文并茂，夹杂着充满童趣的声音，也属于多媒体技术的范畴。在教学中，笔者经常会在课堂中加入一个英语小游戏环节，让学生互相比拼，看谁完成游戏用时最短，谁完成得最好，游戏的设置对小学生形成非常大的吸引力。例如在三年级下册“At the zoo”单元的复习课上，笔者就在网上专门下载了“找动物”的英语小游戏，通过电脑投影进行播放，并限时20秒，看学生们谁找的动物更多。通过在课堂上引进各类英语游戏，进一步活跃了课堂氛围，帮助学生更好地掌握了课本的知识点。

三、妙用多媒体技术，简化疑难问题

小学英语教材看似简单，但学生在学习中也有很多重点、难点问题，碰到这些问题，如果单纯依靠教师口说讲解，往往比较抽象，很难达到释疑解惑的目的。如果能够借助多媒体技术对重点难点知识点进行形象化的展示，往往可以将问题简单化，帮助学生较好地理解和掌握相关知识点。笔者在教学中经常利用电脑制作直观而充满童趣的PPT课件，通过课件展示将知识点进行形象化的区分，便于学生理解和掌握。比如在学习三年级下册“Where is my ruler”一单元时，学生们对于“in” “on” “under”等几个表示位置的单词用法难以区分和掌握，不知如何使用。笔者通过PPT课件，将“in”“on”“under”等几个单词所表示的位置状态用生动形象的图片进行了展示，并且利用学生喜欢的“喜羊羊”等这一类可爱的卡通漫画，比如当灰太狼与红太郎在屋子里时，我们应该用“in”，当村长把书本放在讲台上时，我应该用“on”，当美羊羊躲在树下时，我们应该用“under”……通过这样形象化的引入，不仅有助于学生学习积极性的调动，更能给予学生直观的视觉印象。

社会在进步，时代在进步，小学英语教学也应该与时俱进，不断求新求变。作为小学英语教师，应该充分利用现代化多媒体工具，学会使用各类信息技术，丰富英语课堂教学，提升英语教学效果，让学生们真正爱上英语。

参考文献：

[1]宁建彬.多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].中小学

电教（下），2011（7）.

[2]林丽.多媒体在小学英语教学中应用现状的研究[D].华东

师范大学，2010.

[3]林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].中国电

化教育，2011（1）.

[4]孙易杰.在小学英语教学中充分发挥信息技术的优势[J].

传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰，说明有其合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时展、观念改变，审视传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩，就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。

通常在小学阶段的体育课堂教学中，少年儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受，而作为现代教育技术的多媒体教学，恰恰满足了小学生的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。

在传统的体育教学中，由于教师自身的原因也滞后了体育教学，他显示出来的劣势也尤为明显。

首先，教师的年龄影响了教材的选择。

人们常说:体育不养老。体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。

其次，许多动作技术较难示范，影响了教学进程。

大家都知道，在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是体育教学中的一个难题。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

然而利用多媒体信息技术教学却有以下优点：

优势一，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。例如：在讲解快速跑的动作要领时，可让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿。

优势二，利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

比如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中，体育教师的动作讲解与示范可直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时运用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

一、应用多媒体信息技术，充分展示数学的美。

多媒体的声音、图象、文字、动画和视频于一身，其特有的表现力与感染力，很容易就能创造出热烈、激昂的课堂气氛，直观、生动地对学生进行催化，起到“一石激起千层浪”的效果。如：在教学“射线”一课时，我充分利用网络收集了各种各样的光线、生活中的射线、不同方向的射线，一 一罗列，制作成精美的课件，给小朋友们一种霎时震撼的美，此时他们的内心体验远胜于老师空洞地说教“什么是射线”。又如：教学“圆的认识”时，我利用多媒体向孩子们展示了上至宇宙，下至细胞的形形关于圆的图片，还有小雨点滴落在湖面上荡起的层层涟漪，他们被这种数学的美深深吸引了，凝神观察，教学目标就在这美的体验中得到落实。

二、应用多媒体信息技术，创设主动探究的教学情境。

在课堂教学过程中，如何具体呈现所设计的情境和问题，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒体通过声音、图像画面，声情并茂的形式能迅速对他们形成感官刺激，用情境的光、色、声、像等外在形式，充分调动他们的非智力因素，吸引他们的注意力，使他们入境动情，唤起他们学习数学的浓厚兴趣，使之主动参与学习活动。利用多媒体信息技术，将需要呈现的教学内容以多媒体、超文本、友好互动为学生提供数字化资源所创造的虚拟环境，让他们作为探索者在其中主动探究和发现，经历知识产生和发展的过程，理解事物的本质，掌握数学规律。

例如：在教学“统计”一课时，播放一段学校门口车辆的通行录象，让小朋友们数数一分钟内学校门口经过的各种车辆分别有多少，给他们提供统计的情境。他们有的想出了用画符号的方法来统计，有的则用写“正”字的方法。又如：笔者在教学中，经常运用多媒体营造智力闯关的氛围，“智慧国”、“快乐谷”、“开心城”，让他们自主选择先去哪里，再去哪里，其中是教师精心设计的、有层次的习题。还可以搜集他们喜闻乐见的动画、卡通人物，或者用插播录音的方式，多方位调动他们的感官。这样避免了小朋友们在做练习的枯燥乏味，他们而变得趣味盎然，积极性很高，发言争先恐后。在这样轻松愉悦的情境中，他们掌握知识的效果往往能更好，这样的数学课谁能不喜欢呢？

三、应用多媒体信息技术，突出重点、突破难点。

在教学过程中，我能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。而多媒体信息技术就成为我在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。

例如：在教学《长方形和正方形面积》一课时，我让小朋友们猜想长方形的面积大小跟什么有关，他们说可能跟长方形的长和宽有关。那么如何证明呢？光用嘴巴来解释，恐怕既费时，又说不清，此时，我利用多媒体，简简单单却很直观地说明了问题。

四、应用多媒体信息技术，发展学生空间观念。

空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的，是物体的形状、大小、相互位置关系在人脑中的表象。利用多媒体信息技术，能很好地弥补传统数学教学的不足，使小朋友们更好、更快地形成良好的空间观念。

1、发展小朋友们有关几何形体的形状特征的空间观念。

在教学几何形体时，我总是先让小朋友们观察实物或模型，再抽象出几何图形，这个由实物到图形的抽象过程，他们理解起来有一定的难度。我利用多媒体信息技术就能突破这一难点，让他们更好地感知几何图形的特征。

例如：在教学立体图形时，可以运用计算机演示从实物中分离出图形的过程，让小朋友们仔细观察清楚两者间的对应关系，建立起正确的空间观念。

2、发展小朋友们有关几何形体大小的空间观念。

几何形体大小也是空间观念的重要组成部分。教学中要让小朋友们加强观察、动手测量的实际操作。利用多媒体课件，可演示对一些物体的测量过程和测量方法，使他们建立和积累起相应的表象，促进他们掌握各种观察、测量的方法。用计算机演示测量和画图，比我用其它手段来演示更逼真、更清楚。例如：在教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用颜色、闪亮、移动等方法介绍量角器的构造与使用方法。再用这个量角器去量不同大小的角，让他们逐渐学会读量角器上的度数，最后再回到动手实践中，就能收到良好的教学效果。

五、应用多媒体信息技术，实现课堂高效率。

应用多媒体信息技术，使数学课堂实现高效率成为可能。其高效性不但体现在它节约了许多板书的时间，将数学教学内容很好地整合在一起，更体现在它强大的交互功能上。

传统的教学，我需要走到小朋友们中巡视，才能了解他们课堂练习的情况。这种巡视其实是低效的，因为有的小朋友还没有完成，我已经走过去了，而有的学生早就做完，我却还没走到。同时他们的练习之间也不能资源共享。

在多媒体网络环境下，我可以运用多媒体信息技术控制课堂，实现师生、生生之间的交流互动。我在教师机上浏览小朋友们的学习情况，也可以及时予以个别或小组的指导，他们马上得到反馈评价，体现了课堂的高效性；他们的学习情况也可与同伴及时共享，体现课堂的开放性。在这样开放、高效的课堂中，他们向着学习目标迈进，同时也得到了可持续发展。

根据数学学科的特点和数学教学的目标，以及当前小学数学课程的改革方向，我必须学会并充分利用先进的多媒体信息技术来进行有效的辅助教学，使小朋友们在多媒体信息技术与数学课堂的良好整合下更好地探究知识、获取知识，让“实践”与“高效”并进，“智慧”与“趣味”共舞！

参考文献：

[1]吕传汉《数学的学习方法》.

关键词：信息技术；课程整合；愉快的学习；提升教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-300-01

大家都知道，在传统教学面前，要想学好英语，听、说、读、写、译是学好英语的五项基本技能。然而，随着课改的深入，近年来，我国中小学英语属于入门阶段，如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，让听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？这无疑是英语学科教学的一次革命，那么，开展英语学科教学课程资源整合是必经之路！作为一名英语教师我认为应从以下几个方面落实：

一、要正确理解信息技术与学科教学课程整合的基本含义

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。作为一名英语教师，针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，我觉得信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式；在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识。随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。为此在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，使我的学生个个精神饱满，兴趣盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up….同时我还充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时我又提供了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。

二、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合

把信息技g作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送E-mail ，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如： 1、发送E-mail。新目标Go for it 英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1 ，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件，介绍一下感恩节（Thanks giving Day）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目标Go for it 英语教科书（试用修订本）第一册正文篇 Unit2 Part 4 Look， ask and write，要求学生仿照课本例子制作名片（ID Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对PowerPoint有了深入的理解与应用。3、利用FLASH制作动画。在讲解第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。 其次，信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，是提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参与式教学策略。（3）、探究性教学策略。具体的整合模式有：（1）、辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，像老鹰hawk，骆驼camel等。（2）、交互式学习。在这种学习模式中，我运用多媒体和网络技术，让学生全身心的参与，通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，从而对英语产生兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。